黄宽重:台湾人文学的困境和突破

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  一、前言

  今天向各位报告前段时间我本人所关注的一还还有一个 议题──「人文学在台湾的发展」,以纪念宋史研究的奠基者邓广铭先生一百周年冥诞,并弥补我十六、十七号这十天 只能参加纪念会的缺憾。

  1984年,我在香港和邓先生第一次见面,那是海峡两岸宋史界老、中、青学者的第一次聚会。不过,当时不可能 环境因素,在会议后后并只能 往来。1989年十月,我藉赴四川钓鱼城参加国际会议之便,先来到北京大学拜访邓先生。阔别五年,邓先生相当高兴。在他的刻意安排下,我曾做了一还还有一个 报告,向北大师友介绍台湾你这个史学界年轻亲戚亲戚你这个人所有筹划中的新工作──出版《新史学》杂志。邓先生听了有很深的感触,一块儿劝勉海峡两岸人文学或宋史的学者,应该密切联系、合作者者 ,一块儿提升人文学在两岸的学术地位。

  从那次后后,我合适每年都是不可能 到大陆向前辈请教。我的研究专业性很强,一辈子有百分之九十的时间在研究南宋史;但专业性强,相对地宽广度就弱,而且每次有不可能 拜访前辈学者,都虚心请教,广听建言。就让,我逐渐参与了你这个行政事务,有中央研究院内的,都是你这个院外的行政职务,从中体认到整个学术大环境中,不止作为一还还有一个 专业人文学者的我本人,视野有你这个缺陷之处,人文学科一种,亦有你这个时要发展与增强的空间。

  不过,学术是一还还有一个 整体,人文学科发展的问题图片,只能由单一、我本人能力来避免。台湾的学术和社会环境,跟大陆有类事之处:执政者长期以来位于追赶先进国家的压力,讲求立竿见影的成效,不管是各种工程建设,乃至大学中间的学术追求,都明显向理工自然科学倾斜。棘层上,亲戚亲戚你这个人所有都说人文学科一阵一阵要,实际上,人文学者在学界与社会上的发言权逐渐式微,人文学科很明显地被边缘化。

  三年前,我也在此地作了一还还有一个 报告,谈二十一世纪人文学面临的你这个挑战。当时所谈的是新世纪人文学科的问题图片,我提出了一还还有一个 问题图片,与北大师友们切磋、请教:面对数字化时代,人文学科怎样才能因应;当学术界高唱国际化时,人文学科碰到哪几次样的问题图片;在整个学术走向跨领域整合的具体情况下,人文学者又该怎样才能响应。

  二、从台湾的几项人文学发展计划谈起

  回台北后后,我生了场攸关生死的大病。在休养期间,亲戚亲戚你这个人所有对你说:「你具体情况还好,还不需要 做些能助 了解及提升人文学的工作。」于是,在前年八月,我接受了一项任务,重回台湾教育部顾问室担任行政工作,着手规划人文社会学的发展方向。过去身为一还还有一个 足沒有中央研究院大门、非常专业的学者,随便说说因缘际会参与了你这个院外工作,但多是提供意见或从事审查的咨询性角色。作为旁观者,对整体学术的大环境了解还是相当有限。你这个年多以来,不可能 职务之故,时要去了解学科之间的关系,视野较广,感触较多。今日藉此不可能 到中国人文学龙头的北大历史系,跟各位老师、同学报告我这段时间的心得和想法,并表达对邓广铭教授提携后辈,及关切人文学发展的感念之意。

  我曾在台湾教育部顾问室担任了十年的顾问,未曾涉足行政事务,但这次为便于工作推动,挂了个行政头衔;都是后后一职务,时要参与几项与我一种专业不同的工作:

  第一,是设法增加人文社会学科的经费。在台湾,教育部顾问室占教育部经费的比例很少,年仅新台币十二亿左右,其中人文社会学科占的比例更少,只分配到八千万新台币。现任部长极希望提高人文社会学科在顾问室经费中所占的比例,你这个你这个我的任务之一,便是设法去「抢」其它学科或领域的资源。

  第二,是设法透过计划争取经费,落实人文社会学科的发展。经过一年多的努力规划,通过层层审查,亲戚亲戚你这个人所有从今年刚开始了了执行四我本人文学科的「中纲计划」。所谓「中纲计划」,是为期四年的计划执行方案,经费从只能 的八千万增加到三亿六千万。哪几次经费当然很少,但顾问室所规划的多属实验性、试探性、创新性的先导型研发工作;透过先导性的试验,不需要 较确切掌握未来实施的具体效果,而是需要 在各级学校全面推动。不可能 时要跟其它学科一块儿竞争有限的资源分配,你这个你这个时要更深入了解不同学科的工作内容,与学科间的差异。

  第三,是检视研究型大学推动人文社会学科的成效。从去年起,教育部推动「五年五百亿计划」,由政府每年提拨一百亿,支持包括台湾大学等十二所经审查选定的研究型大学及重点研究项目,希望不需要 跻身亚洲顶尖或国际一流。台大所得经费最多,一年三十二亿,合适合适七亿五千万人民币。五年五百亿是相当庞大的经费,核定时多由理工为主的学校或科系争取到,本应以理工发展为主。然而,现任部长要求获得「五年五百亿计划」支持的学校,时要一块儿兼顾人文社会学科的发展;随便说说只能 明文规定,但原则上希望哪几次学校,将十分之一的经费,用以支持人文社会学科。

  在去年十一、二月间,我与你这个位专家一块儿考核这十二所学校第一年计划执行具体情况,针对哪几次学校的理工与人文发展作整体评估,我负责的是人文领域。不可能 访视报告将成为未来调整学校经费的土办法 ,各校都相当重视,但亲戚亲戚你这个人所有在考核中发现,各校对人文学科的经费支持缺陷,而人文学科一种也位于很深时要检讨、反省的问题图片。

  有鉴于此,行政院最近着手规划一项人文社会学科的五年发展计划,我也参与其中。这项工作,主要透过了解以往人文社会学科在高等教育中的问题图片,设法增强其体质,使之正常发展。

  基于上述种种工作经验,我认识到台湾人文社会学科所遭遇的困境,亟思后后人文学科应该怎样才能发展,不需要 改变哪几次具体情况。今天所讨论的「台湾人文学发展」问题图片,不可能 与你这个你这个人所有预期中的想法有落差,但我愿本着务实的态度,就实际工作中所观察到的问题图片,和我本人的想法,向各位报告。

  三、人文学科弱势的外在环境

  人文学科在大学教育的重要性是无可置疑的。在台湾,任何一还还有一个 大学校长一定会说人文学科一阵一阵要,应该重视。但若进一步追问人文学科为啥重要?只会得到诸如「人文素养的养成」、「视野的开阔」等空泛的理由;但既然人文教育是只能 值得重视的问题图片,为哪几次其重要性时要一再被提起,却依旧只能 成效呢?这时要从台湾的中等教育体系日渐狭隘刚开始了了谈起。

  只能 高中教育应是全面的学术训练和教养学习。不幸地,在考试制度下,要选读大学理工、医农跟人文社会学科的学生,在高中二年级时就分组了。高二分科后后,学自然科学的,就不太学人文;学人文的,也很少去了解自然科学方面的知识。过早分流、分科,本就不能助 大学教育,而当学生进入大学后后,你这个分科意识更为强化。大学所有系所的主管,都认为本科最重要,为了增强学科竞争力,便不断加强专业学科所占的学分比例,除了128个毕业学分之外,你这个院系更要求亲戚亲戚你这个人所有的学生多修学分,或加重本科专业必修学分数,其结果便造成了学生专业性很强,视野却相对窄化了。随便说说,大学应该是养成学生宽广的学术基础,才会对其未来发展有所帮助,若自始就训练学生在狭窄的领域中钻研,便只能成为单一学科的专家而已。

  台湾各大学为弥补此缺陷,积极推动所谓的「通识教育」,也你这个你这个大陆的「素质教育」。然而,台湾通识教育的发展和欧美不同:欧美的通识教育着重核心能力的训练,旨在培养大学生宽广的视野,目标明确;而且台湾的通识教育,则是从早期的「一块儿必修科」发展而来的,具有思想教育性质。所谓「一块儿必修科」,你这个你这个大学生必修的「国父思想」、「中国现代史」、「中国通史」、「国文」、「英文」等课程。在特殊时代里,由政治力所主导的课程,除了知识外,更强调思想教育。好比,「中国现代史」你这个你这个讲国民革命史,偏偏这方面的史料未开放,政治忌讳多,研究成果缺陷,学术性很弱。

  一块儿必修科老师的专业背景不一,学术素养不齐,有时更不乏党工人员滥竽充数。当时,就历史学而言,学问好的老师留在本系、研究所教授,指导博士班的更是一流的老师,到外系教「中国通史」、「中国现代史」的,往往是资历较浅或研究素质较低的老师,学术水平有限。哪几次科目中,每项教材全校一致,甚至完整版大学通用统一的课本,课程内容枯燥乏味、流于八股、毫无生气。对只重视专业性的各学科教师与学生而言,哪几次课程索然无趣,却又无法逃避。强迫学习的结果,反而让学生只能 抗拒哪几次课程;但若不可能 你这个无聊的科目而使学生挂科,又将影响学生前途,引发你这个你这个连带问题图片,而且,老师不得不降低学科的要求,让学生及格。你这个具体情况师生间心知肚明,一块儿必修科便慢慢被视为营养学分。其中,人文学科在哪几次课程中所占比例很高,但课程设计和内容普遍缺陷学术宽度,大每项的老师又不认真教学,久而久之,学生看多不起哪几我本人文学科的课程,连带也只能 轻视人文。由此可知,在大学教育中,人文通识课程随便说说重要,而且在台湾实际施行的过程中,却反而对人文学科造成很大的伤害,后遗症存留至今。

  人文学科在台湾高等教育中的困境,和整个社会与教育体系的价值认知有密切关系。在一般人的认知中,人文学科你这个你这个讨论、观察与人有关的事物,是无形的,也只能 具体可见的改变或发明家 、专利等成果。此外,部份人文学者缺陷课程的设计、规划,讲课内容过于空泛,都是部份随便说说认真教书,但讲课内容却过于艰深或零碎。哪几次上课土办法 ,往往让讲究宽度与成效的其它学科师生轻视人文。加上近年来提倡国际化、数字化,人文学科找只能立足点,便使人文的弱势问题图片更为明显。近十年,你这个弱势的具体情况更急遽恶化。

  人文学科的弱势,一阵一阵表现在下列几方面:首先,人文学科教师授课的时间,较其它领域教师多。目前,大陆教授还还不需要 享有上课时间很深,我本人研究的时间较多的待遇。然而,台湾各大学教授每周授课时数在五个小时以上,副教授九个小时,助教授更高达五个小时。不可能 时数不满,就会被转为兼任,而且,形成最低授课时数要求(目前若干研究型大学已有调整)。在通识教育的三十五个学分中,多数是人文学科,由中文、历史等人文系所教师负担,不可能 加上上夜间部(现改名为推广进修班)或研究所的在职进修班等的学分需求,每一还还有一个 教授的负担量都一阵一阵。你这个具体情况严重的学校,人文学科教师每周上课时数,平均比自然科学教师多五个小时,尤其是中南部的大学,教授的授课时数甚至跟高中老师差很深,只能 的具体情况必然影响该校人文系所的研究成效与质量。

  其次,理工科系是以实验室为据点,由大教授带小教授、博士后、博士生、硕士生所组成的研究团队,你这个团队所发表的文章,凡参与者都可署名,教授当然也还不需要 挂名,一路挂下来,有时一篇国际合作者者 的文章,挂一百多个作者的具体情况都所在多有。在理工科,主持实验室的教授扮演提出问题图片、组织定期讨论、争取资源等角色,一年下来,研究成果、数量非常多。反观人文学者,多是单打独斗,每我本人都是花费相当多时间去派发数据,派发文献,建立架构,乃至撰写内容。即使教师花了你这个你这个时间指导学生的论文,学生的研究仍只能与非 教师的成果,而且,在业绩量的检讨时,人文学者的付出虽多,成果却比理工科少得多。

  再者,你这个你这个学术评鉴标准,这点人文学科跟自然学科有极大不同,我参与访视获得五年五百亿计划支持的学校时,感受最为明显。自然学科各期刊的学术地位较为精确、明显,排名很清楚。学校据以制订经费奖励机制,学术表现到哪几次程度,能获得几次经费奖助,较少异议;而且人文领域只能 类事标准,就鲜能得到奖励。当问到哪几次学校校长为哪几次不支持、奖助人文学科?得到的答案往往是:「人文学科客观的标准在哪里?我沒有乎 哪一还还有一个 好,该为啥奖励?不可能 能说出哪一还还有一个 刊物是好的,发表在哪一还还有一个 刊物的文章是有价值说说,我还不需要 支持。」实际上,在台湾的确只能 亲戚亲戚你这个人所有公认的标准,我相信中国大陆也是一样。

  我本人面,人文学科避免的是殊异性的问题图片,自然学科避免的是共通性的问题图片,彼此的差异性很大。人文学强调专书写作的重要,不可能 重视体系的建立,单篇论文的组织性和整体性是缺陷的;自然科学则每分钟都是比赛成果,发表以论文为主,几乎完整版不看重专书。一块儿,人文学到目前为止,仍重视我本人聪明才智和研究能力;理工科,除了数学和你这个领域外,基本上都是团队研究,哪几次团队越滚越大,发表的论文很深,在你这个领域所占的地位就越重。从你这个宽度来看,两者差异性很大,但你这个差异的表现却不受重视,这是一还还有一个 基本问题图片。

  一块儿,理工科系设有你这个奖项、荣誉,人文则很少,但论文、奖章却是评比成绩的重要基础。尤其自然科学以在各领域国际学术期刊所发表的论文为评比基础,标准较为明确,而人文学者的讨论往往具本土或区域性,不易用外文表述,也较难有客观的评量标准,加上人文学科文章的好坏,不易判断,你这个你这个能在短时间之内看多文章的影响力。而且,在争取各类奖项和经费时,人文学科和自然学科的差异就很大。(点击此处阅读下一页)

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